A atividade analisada está no site http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/default.htm.
Trata-se de uma atividade que trabalha um determinado vocabulário da língua espanhola de uma forma bem dinâmica e interativa direcionada a crianças entre sete e nove anos de idade.
O jogo intitula-se “Pasatiempo”, ao clicar em cima do link escuta-se uma voz que fala “-Quieres ganar el juego ? Entonces escucha y sigue las instrucciones.” Para a criança ir dando seqüência no jogo ela deve clicar e ouvir as instruções que seguem. O jogo é muito instigante para a criança, pois desperta a curiosidade, que é peculiar desta idade. Ao fim da brincadeira o jogador descobre onde está escondido o tesouro. Neste jogo é trabalhado de forma quase que espontânea o vocabulário: numerais, advérbios de lugar, objetos da casa e partes da casa.
Diferentemente do adulto, a criança precisa descobrir os sentidos das palavras que está estudando, como mostra o jogo em questão, pois ao entrar nesta casa interativa, todas as “ordens” que recebe fazem sentido dentro do contexto do jogo. As tarefas propostas levam o aluno a refletir sobre o sentido das palavras em questão. Esta atividade seria relevante para expor o aluno a uma fala um pouco distinta da usada na sala de aula (pode-se até mesmo trabalhar as variações lingüísticas dentro da língua espanhola).
Uma sugestão para dar seqüência a esta atividade: a partir deste jogo o professor pode trabalhar uma pequena produção de texto em grupo com os alunos, ele começa a história e os alunos vão dando continuidade “ Juan era um niño muy pobre, um dia el encontro un...”. Depois desta tarefa o professor também pode propor a brincadeira de esconder objetos, seguindo a mesma linha do jogo proposto na atividade interativa.
terça-feira, 26 de agosto de 2008
quinta-feira, 14 de agosto de 2008
Aviso - trabalhos finais
Oi, PessoALL,
q bom ver os trabalhos de vcs já encaminhados!!! Só gostaria de pedir que vcs enviassem tb uma cópia digital no formato doc do word para meu e-mail, pois aí fica melhor para eu fazer comentários, ok?
Quem mandou somente pelo blog, por favor, faça o mais breve possível isso, ok?
Aguardo contato
Suzi
q bom ver os trabalhos de vcs já encaminhados!!! Só gostaria de pedir que vcs enviassem tb uma cópia digital no formato doc do word para meu e-mail, pois aí fica melhor para eu fazer comentários, ok?
Quem mandou somente pelo blog, por favor, faça o mais breve possível isso, ok?
Aguardo contato
Suzi
quinta-feira, 7 de agosto de 2008
Questionario de interesse
Questionário
1) Sexo: ( ) masculino ( ) feminino
2) Qual é sua idade? ( )14 a 15 anos ( )16 a17 ( ) 18 anos
3) Você gosta de ler? ( ) sim ( ) não, Porque?
4) Você tem acesso ao computador ? ( ) em casa ( ) na escola ( ) não tem acesso
5) O que você costuma acessar na internet? ( ) orkut ( ) gemes ( ) msn ( ) outros
6) Você acha importante estudar Língua Estrangeira?
7) Há quanto tempo você já estuda LE?
8) Em que situações você tem contato com LE? ( ) desenhos ( ) escola ( ) livro ( )jornal ( ) outros
O resultado da pesquisa foi feito com alunos da 8º serie em 2 turmas num total de 50 alunos .
A idade é entre os 13 e 15 anos.
As repostas foram de:
5% gostam de ler
10 acham importante aprender a LE
08 tem computador em casa e tem acesso a orkut, msn e outros
06 já estudaram a LE
09 tem contato com a LE na escola
10 não tiveram um contato aprofundado com a LE
02 não tem computador e nem acesso a interne
1) Sexo: ( ) masculino ( ) feminino
2) Qual é sua idade? ( )14 a 15 anos ( )16 a17 ( ) 18 anos
3) Você gosta de ler? ( ) sim ( ) não, Porque?
4) Você tem acesso ao computador ? ( ) em casa ( ) na escola ( ) não tem acesso
5) O que você costuma acessar na internet? ( ) orkut ( ) gemes ( ) msn ( ) outros
6) Você acha importante estudar Língua Estrangeira?
7) Há quanto tempo você já estuda LE?
8) Em que situações você tem contato com LE? ( ) desenhos ( ) escola ( ) livro ( )jornal ( ) outros
O resultado da pesquisa foi feito com alunos da 8º serie em 2 turmas num total de 50 alunos .
A idade é entre os 13 e 15 anos.
As repostas foram de:
5% gostam de ler
10 acham importante aprender a LE
08 tem computador em casa e tem acesso a orkut, msn e outros
06 já estudaram a LE
09 tem contato com a LE na escola
10 não tiveram um contato aprofundado com a LE
02 não tem computador e nem acesso a interne
Plano de Unidade
Plano de Unidade - Apresentado em Língua Portuguesa
Objetivos:Utilizar a tecnica com ortografia para estimular no aluno a coordenação, a percepção visual e vocabulário.
Série:5º no ensino fundamental
Tempo:3 aulas
Conteúdo: Ortografia
Gênero: Apresentação em aula
Habilidades Línguisticas: Escrever e ler
Procedimentos
Primeiramente distribuir papel e caneta para a turma e colocar um fundo musical.
Logo em seguida pedir aos alunos que coloquem a ponta da caneta sobre o papel e, de olhos fechados acompanhem o ritmo da música desenhando sobre o papel.
Depois de ouvir a música a professora desliga o som imediatamente e todos devem parar de desenhar e abrir os olhos para ver o desenho que foi feito.
Apartir das linhas traçadas, colorindo os espaços vazios, os alunos devem criar um espaço mágico, um novo universo e nele um novo planeta, também assim cada aluno criará seu planeta.
Em seguida, após criarem seu planeta os alunos deveram batizar o planeta com um nome bem sugestivo, para isso cada um escreverá cinco letras em um pedaço de papel, onde cada aluno ficara com uma vogal e as demais letras serão colocadas numa caixa, misturadas e cada letra um deverá retirar dela quatro novas letras.
Sendo assim para terminar a atividade de posse das letras e da vogal, cada um criará um nome para batizar o planeta.
A aula mediada pelo computador será continuação dessa atividade sobre ortografia onde os alunos deveram registrar o nome do planeta num site da internet ou até mesmo criar um blog para cada um, e atribuir-lhe cinco características falando sobre:
* A origem do novo planeta ,
* O papel que desempenha no mundo,
* Seu relacionamento com os astros a sua volta,
* E a mensagem que gostaria de transmitir,
Para essa atividade a avaliação será feita através do desempenho de cada um na atividade.
Objetivos:Utilizar a tecnica com ortografia para estimular no aluno a coordenação, a percepção visual e vocabulário.
Série:5º no ensino fundamental
Tempo:3 aulas
Conteúdo: Ortografia
Gênero: Apresentação em aula
Habilidades Línguisticas: Escrever e ler
Procedimentos
Primeiramente distribuir papel e caneta para a turma e colocar um fundo musical.
Logo em seguida pedir aos alunos que coloquem a ponta da caneta sobre o papel e, de olhos fechados acompanhem o ritmo da música desenhando sobre o papel.
Depois de ouvir a música a professora desliga o som imediatamente e todos devem parar de desenhar e abrir os olhos para ver o desenho que foi feito.
Apartir das linhas traçadas, colorindo os espaços vazios, os alunos devem criar um espaço mágico, um novo universo e nele um novo planeta, também assim cada aluno criará seu planeta.
Em seguida, após criarem seu planeta os alunos deveram batizar o planeta com um nome bem sugestivo, para isso cada um escreverá cinco letras em um pedaço de papel, onde cada aluno ficara com uma vogal e as demais letras serão colocadas numa caixa, misturadas e cada letra um deverá retirar dela quatro novas letras.
Sendo assim para terminar a atividade de posse das letras e da vogal, cada um criará um nome para batizar o planeta.
A aula mediada pelo computador será continuação dessa atividade sobre ortografia onde os alunos deveram registrar o nome do planeta num site da internet ou até mesmo criar um blog para cada um, e atribuir-lhe cinco características falando sobre:
* A origem do novo planeta ,
* O papel que desempenha no mundo,
* Seu relacionamento com os astros a sua volta,
* E a mensagem que gostaria de transmitir,
Para essa atividade a avaliação será feita através do desempenho de cada um na atividade.
atividade da internet
A atividade escolhida está no site http://ludotech-eu/jogos/port/adverb-4htm o exercicio propõe uma lista de palavras para acentuação, adjetivos, adverbios e estudo do texto.No exercício sobre a acentuação os alunos poderam classificar as palavras como agudas, graves e esdrúxulas, já no exercício da classe dos adjectivos servem para caracterizar os nomes de modo a termos uma idéia exacta sobre oa seres que designam, nos advérbios propõe uma lista para completar os espaços em branco e no estudo do texto os alunos faram uma interpretação buscando palavras desconhecidas.
Ao observar está atividade percebe-se que é uma atividade construida numa visão tradicional, sendo que a atividade é direcionada para a escrita, devendo fazer o aluno se preocupar mais com a linguagem formal e com os padrões da língua.
Essa atividade deverá ser feita com muita atenção, observando as palavras para não confundir na hora de completar e saber fazer uma boa leitura, buscando no vocabulário as palavras que não conhece para proporcionar-lhe mais tranquilidade ao ler e fazer suas leituras.
Essa atividade é muito boa para as crianças saber identificar as palavras, fazendo o uso corretamente.
Ao observar está atividade percebe-se que é uma atividade construida numa visão tradicional, sendo que a atividade é direcionada para a escrita, devendo fazer o aluno se preocupar mais com a linguagem formal e com os padrões da língua.
Essa atividade deverá ser feita com muita atenção, observando as palavras para não confundir na hora de completar e saber fazer uma boa leitura, buscando no vocabulário as palavras que não conhece para proporcionar-lhe mais tranquilidade ao ler e fazer suas leituras.
Essa atividade é muito boa para as crianças saber identificar as palavras, fazendo o uso corretamente.
quinta-feira, 31 de julho de 2008
ATIVIDADE A DISTÂNCIA 2: ANÁLISE DE ATIVIDADE IMPRESSA
Para estruturar a análise a seguir, foi escolhida a atividade 2.
A atividade em questão, estruturada para o ensino de LÍNGUA INGLESA, traz como conteúdo a ser trabalhado os gêneros textuais. O gênero selecionado para a atividade foi sinopse de filme, o que já é previamente anunciado em um quadro lilás à esquerda da página, que também informa que o aprendizado será conduzido através de gêneros que fazem parte “de nosso dia”
Para conceituar esse gênero, ao contrário do que costuma ocorrer em abordagens mais tradicionais de ensino, o autor conduz o raciocínio do aluno através de questionamentos feitos no primeiro exercício, de forma que o próprio aluno irá construir a sua definição.
Para a compreensão da função exercida pelo gênero proposto, são utilizadas algumas imagens, correspondentes às capas dos filmes a que as sinopses trazidas pertencem. Assim, no segundo e terceiro exercício, o autor preocupa-se em conduzir o aluno a uma associação entre imagem e texto escrito, o que é considerado um fator muito positivo, já que muitos gêneros são compostos da associação entre estes dois elementos.
A terceira página da atividade, ao que me parece, preocupa-se mais com questões gramaticais, o que não posso afirmar com certeza, já que não tenho conhecimento de língua inglesa. Isso faz com que não seja possível uma análise mais detalhada da página em questão.
Através da seleção dos filmes utilizados como exemplo e da linguagem simplificada utilizada pelo autor, pude identificar como público-alvo os adolescentes.
Quanto às sugestões, a partir do que consegui analisar, creio que seria interessante propor, ao final, uma atividade em que o processo fosse inverso, ou seja, o aluno teria que, primeiramente, olhar um filme para depois ler a sua sinopse. Uma segunda atividade, neste sentido, seria o aluno reescrever a sinopse de forma a acrescentar detalhes que julgar importantes.
A atividade em questão, estruturada para o ensino de LÍNGUA INGLESA, traz como conteúdo a ser trabalhado os gêneros textuais. O gênero selecionado para a atividade foi sinopse de filme, o que já é previamente anunciado em um quadro lilás à esquerda da página, que também informa que o aprendizado será conduzido através de gêneros que fazem parte “de nosso dia”
Para conceituar esse gênero, ao contrário do que costuma ocorrer em abordagens mais tradicionais de ensino, o autor conduz o raciocínio do aluno através de questionamentos feitos no primeiro exercício, de forma que o próprio aluno irá construir a sua definição.
Para a compreensão da função exercida pelo gênero proposto, são utilizadas algumas imagens, correspondentes às capas dos filmes a que as sinopses trazidas pertencem. Assim, no segundo e terceiro exercício, o autor preocupa-se em conduzir o aluno a uma associação entre imagem e texto escrito, o que é considerado um fator muito positivo, já que muitos gêneros são compostos da associação entre estes dois elementos.
A terceira página da atividade, ao que me parece, preocupa-se mais com questões gramaticais, o que não posso afirmar com certeza, já que não tenho conhecimento de língua inglesa. Isso faz com que não seja possível uma análise mais detalhada da página em questão.
Através da seleção dos filmes utilizados como exemplo e da linguagem simplificada utilizada pelo autor, pude identificar como público-alvo os adolescentes.
Quanto às sugestões, a partir do que consegui analisar, creio que seria interessante propor, ao final, uma atividade em que o processo fosse inverso, ou seja, o aluno teria que, primeiramente, olhar um filme para depois ler a sua sinopse. Uma segunda atividade, neste sentido, seria o aluno reescrever a sinopse de forma a acrescentar detalhes que julgar importantes.
ATIVIDADE A DISTÂNCIA 1: ANÁLISE DE UMA ATIVIDADE DA INTERNET
A atividade proposta chama-se Bingo com Classes Gramaticais e, segundo instrução contida no site, serve para o fechamento do trabalho com as classes de palavras. A atividade foi publicada no link “http://www.linguaestrangeira.pro.br/sitedeportugues/index.htm”.
Ao entrar no site em questão, observamos, em um primeiro momento, o comprometimento dos professores organizadores em tornarem as aulas de língua portuguesa mais dinâmicas e prazerosas. Isso evidencia-se, primeiramente, através do enunciado escrito em negrito, à esquerda da página: “Cem Aulas Sem Tédio para professores de Português”. Para comprovar estas palavras, ao centro da página, nomes bem sugestivos de atividades a serem realizadas em aula nos fazem crer que a proposta dos autores (já que foi publicado um livro com as mesmas) é proporcionar a interação entre professor e aluno e tornar o ensino de língua portuguesa uma brincadeira, de forma a estimular o processo de ensino-aprendizagem.
No entanto, ao clicar na atividade “Bingo com as Classes Gramaticais” e analisá-la detalhadamente, percebemos que, ao contrário do que se imagina, embora a proposta seja, em termos, inovadora, a forma de ensinar as classes de palavras continua sendo baseada no conceito tradicional de linguagem, pois as classes são trabalhadas de forma isolada, descontextualizada, apenas através da associação de palavras soltas à determinada classe gramatical. O trabalho do aluno, nesta atividade, corresponde à identificação das palavras “cantadas” pela professora com determinada classe gramatical presente em sua cartela. Desta forma, pode-se afirmar, ainda, que a visão de linguagem que transparece através dessa atividade também é tradicional, pois não há interação entre professor e aluno, e sim, a repetição do padrão utilizado por professores adeptos a esta visão já que, ao aluno, não é dada a oportunidade de compartilhar as suas experiências e construir a sua aprendizagem através de seu conhecimento prévio. A ele, mais uma vez, resta ouvir o professor e executar sua ordem, ainda que de forma mais dinâmica.
Ao realizar essa atividade, o aluno poderá desenvolver apenas a habilidade de memorização, pois não é possível imaginar outra forma de identificar as classes gramaticais isoladamente, sendo que elas só existem e só é possível afirmar que elas pertencem a determinada classe dentro de um contexto específico. Como já é sabido, uma mesma palavra pode corresponder a mais de uma classe gramatical, dependendo do contexto em que se insere.
Levando em consideração todos os aspectos apontados, esta atividade não seria utilizada por mim em sala de aula pois, apesar de trabalhar as classes de forma lúdica, continua tendo uma abordagem tradicional. É possível trabalhar ludicamente este mesmo conteúdo utilizando como suporte principal um texto. Trabalhamos em aula, com a professora Vaima, uma atividade muito interessante, em que os versos de uma poesia eram separados em tiras fora da ordem normal e tínhamos que encaixá-las através de pistas, uma pista para cada verso, estruturadas através do conhecimento das classes de palavras.
Ao entrar no site em questão, observamos, em um primeiro momento, o comprometimento dos professores organizadores em tornarem as aulas de língua portuguesa mais dinâmicas e prazerosas. Isso evidencia-se, primeiramente, através do enunciado escrito em negrito, à esquerda da página: “Cem Aulas Sem Tédio para professores de Português”. Para comprovar estas palavras, ao centro da página, nomes bem sugestivos de atividades a serem realizadas em aula nos fazem crer que a proposta dos autores (já que foi publicado um livro com as mesmas) é proporcionar a interação entre professor e aluno e tornar o ensino de língua portuguesa uma brincadeira, de forma a estimular o processo de ensino-aprendizagem.
No entanto, ao clicar na atividade “Bingo com as Classes Gramaticais” e analisá-la detalhadamente, percebemos que, ao contrário do que se imagina, embora a proposta seja, em termos, inovadora, a forma de ensinar as classes de palavras continua sendo baseada no conceito tradicional de linguagem, pois as classes são trabalhadas de forma isolada, descontextualizada, apenas através da associação de palavras soltas à determinada classe gramatical. O trabalho do aluno, nesta atividade, corresponde à identificação das palavras “cantadas” pela professora com determinada classe gramatical presente em sua cartela. Desta forma, pode-se afirmar, ainda, que a visão de linguagem que transparece através dessa atividade também é tradicional, pois não há interação entre professor e aluno, e sim, a repetição do padrão utilizado por professores adeptos a esta visão já que, ao aluno, não é dada a oportunidade de compartilhar as suas experiências e construir a sua aprendizagem através de seu conhecimento prévio. A ele, mais uma vez, resta ouvir o professor e executar sua ordem, ainda que de forma mais dinâmica.
Ao realizar essa atividade, o aluno poderá desenvolver apenas a habilidade de memorização, pois não é possível imaginar outra forma de identificar as classes gramaticais isoladamente, sendo que elas só existem e só é possível afirmar que elas pertencem a determinada classe dentro de um contexto específico. Como já é sabido, uma mesma palavra pode corresponder a mais de uma classe gramatical, dependendo do contexto em que se insere.
Levando em consideração todos os aspectos apontados, esta atividade não seria utilizada por mim em sala de aula pois, apesar de trabalhar as classes de forma lúdica, continua tendo uma abordagem tradicional. É possível trabalhar ludicamente este mesmo conteúdo utilizando como suporte principal um texto. Trabalhamos em aula, com a professora Vaima, uma atividade muito interessante, em que os versos de uma poesia eram separados em tiras fora da ordem normal e tínhamos que encaixá-las através de pistas, uma pista para cada verso, estruturadas através do conhecimento das classes de palavras.
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