Notas finais

Enviei por e-mail as notas finais de vcs. Quem ainda não tem nota, favor entrar em contato comigo, urgentemente!!

Suzi Reis

atividade 2

A atividade analisada está no site http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/default.htm.
Trata-se de uma atividade que trabalha um determinado vocabulário da língua espanhola de uma forma bem dinâmica e interativa direcionada a crianças entre sete e nove anos de idade.
O jogo intitula-se “Pasatiempo”, ao clicar em cima do link escuta-se uma voz que fala “-Quieres ganar el juego ? Entonces escucha y sigue las instrucciones.” Para a criança ir dando seqüência no jogo ela deve clicar e ouvir as instruções que seguem. O jogo é muito instigante para a criança, pois desperta a curiosidade, que é peculiar desta idade. Ao fim da brincadeira o jogador descobre onde está escondido o tesouro. Neste jogo é trabalhado de forma quase que espontânea o vocabulário: numerais, advérbios de lugar, objetos da casa e partes da casa.
Diferentemente do adulto, a criança precisa descobrir os sentidos das palavras que está estudando, como mostra o jogo em questão, pois ao entrar nesta casa interativa, todas as “ordens” que recebe fazem sentido dentro do contexto do jogo. As tarefas propostas levam o aluno a refletir sobre o sentido das palavras em questão. Esta atividade seria relevante para expor o aluno a uma fala um pouco distinta da usada na sala de aula (pode-se até mesmo trabalhar as variações lingüísticas dentro da língua espanhola).
Uma sugestão para dar seqüência a esta atividade: a partir deste jogo o professor pode trabalhar uma pequena produção de texto em grupo com os alunos, ele começa a história e os alunos vão dando continuidade “ Juan era um niño muy pobre, um dia el encontro un...”. Depois desta tarefa o professor também pode propor a brincadeira de esconder objetos, seguindo a mesma linha do jogo proposto na atividade interativa.

Aviso - trabalhos finais

Oi, PessoALL,

q bom ver os trabalhos de vcs já encaminhados!!! Só gostaria de pedir que vcs enviassem tb uma cópia digital no formato doc do word para meu e-mail, pois aí fica melhor para eu fazer comentários, ok?
Quem mandou somente pelo blog, por favor, faça o mais breve possível isso, ok?

Aguardo contato

Suzi

Questionario de interesse

Questionário

1) Sexo: ( ) masculino ( ) feminino
2) Qual é sua idade? ( )14 a 15 anos ( )16 a17 ( ) 18 anos
3) Você gosta de ler? ( ) sim ( ) não, Porque?
4) Você tem acesso ao computador ? ( ) em casa ( ) na escola ( ) não tem acesso
5) O que você costuma acessar na internet? ( ) orkut ( ) gemes ( ) msn ( ) outros
6) Você acha importante estudar Língua Estrangeira?
7) Há quanto tempo você já estuda LE?
8) Em que situações você tem contato com LE? ( ) desenhos ( ) escola ( ) livro ( )jornal ( ) outros

O resultado da pesquisa foi feito com alunos da 8º serie em 2 turmas num total de 50 alunos .
A idade é entre os 13 e 15 anos.
As repostas foram de:
5% gostam de ler
10 acham importante aprender a LE
08 tem computador em casa e tem acesso a orkut, msn e outros
06 já estudaram a LE
09 tem contato com a LE na escola
10 não tiveram um contato aprofundado com a LE
02 não tem computador e nem acesso a interne

Plano de Unidade

Plano de Unidade - Apresentado em Língua Portuguesa

Objetivos:Utilizar a tecnica com ortografia para estimular no aluno a coordenação, a percepção visual e vocabulário.

Série:5º no ensino fundamental

Tempo:3 aulas

Conteúdo: Ortografia

Gênero: Apresentação em aula

Habilidades Línguisticas: Escrever e ler

Procedimentos
Primeiramente distribuir papel e caneta para a turma e colocar um fundo musical.
Logo em seguida pedir aos alunos que coloquem a ponta da caneta sobre o papel e, de olhos fechados acompanhem o ritmo da música desenhando sobre o papel.
Depois de ouvir a música a professora desliga o som imediatamente e todos devem parar de desenhar e abrir os olhos para ver o desenho que foi feito.
Apartir das linhas traçadas, colorindo os espaços vazios, os alunos devem criar um espaço mágico, um novo universo e nele um novo planeta, também assim cada aluno criará seu planeta.
Em seguida, após criarem seu planeta os alunos deveram batizar o planeta com um nome bem sugestivo, para isso cada um escreverá cinco letras em um pedaço de papel, onde cada aluno ficara com uma vogal e as demais letras serão colocadas numa caixa, misturadas e cada letra um deverá retirar dela quatro novas letras.
Sendo assim para terminar a atividade de posse das letras e da vogal, cada um criará um nome para batizar o planeta.

A aula mediada pelo computador será continuação dessa atividade sobre ortografia onde os alunos deveram registrar o nome do planeta num site da internet ou até mesmo criar um blog para cada um, e atribuir-lhe cinco características falando sobre:

* A origem do novo planeta ,
* O papel que desempenha no mundo,
* Seu relacionamento com os astros a sua volta,
* E a mensagem que gostaria de transmitir,

Para essa atividade a avaliação será feita através do desempenho de cada um na atividade.

atividade da internet

A atividade escolhida está no site http://ludotech-eu/jogos/port/adverb-4htm o exercicio propõe uma lista de palavras para acentuação, adjetivos, adverbios e estudo do texto.No exercício sobre a acentuação os alunos poderam classificar as palavras como agudas, graves e esdrúxulas, já no exercício da classe dos adjectivos servem para caracterizar os nomes de modo a termos uma idéia exacta sobre oa seres que designam, nos advérbios propõe uma lista para completar os espaços em branco e no estudo do texto os alunos faram uma interpretação buscando palavras desconhecidas.
Ao observar está atividade percebe-se que é uma atividade construida numa visão tradicional, sendo que a atividade é direcionada para a escrita, devendo fazer o aluno se preocupar mais com a linguagem formal e com os padrões da língua.
Essa atividade deverá ser feita com muita atenção, observando as palavras para não confundir na hora de completar e saber fazer uma boa leitura, buscando no vocabulário as palavras que não conhece para proporcionar-lhe mais tranquilidade ao ler e fazer suas leituras.
Essa atividade é muito boa para as crianças saber identificar as palavras, fazendo o uso corretamente.

ATIVIDADE A DISTÂNCIA 2: ANÁLISE DE ATIVIDADE IMPRESSA

Para estruturar a análise a seguir, foi escolhida a atividade 2.
A atividade em questão, estruturada para o ensino de LÍNGUA INGLESA, traz como conteúdo a ser trabalhado os gêneros textuais. O gênero selecionado para a atividade foi sinopse de filme, o que já é previamente anunciado em um quadro lilás à esquerda da página, que também informa que o aprendizado será conduzido através de gêneros que fazem parte “de nosso dia”
Para conceituar esse gênero, ao contrário do que costuma ocorrer em abordagens mais tradicionais de ensino, o autor conduz o raciocínio do aluno através de questionamentos feitos no primeiro exercício, de forma que o próprio aluno irá construir a sua definição.
Para a compreensão da função exercida pelo gênero proposto, são utilizadas algumas imagens, correspondentes às capas dos filmes a que as sinopses trazidas pertencem. Assim, no segundo e terceiro exercício, o autor preocupa-se em conduzir o aluno a uma associação entre imagem e texto escrito, o que é considerado um fator muito positivo, já que muitos gêneros são compostos da associação entre estes dois elementos.
A terceira página da atividade, ao que me parece, preocupa-se mais com questões gramaticais, o que não posso afirmar com certeza, já que não tenho conhecimento de língua inglesa. Isso faz com que não seja possível uma análise mais detalhada da página em questão.
Através da seleção dos filmes utilizados como exemplo e da linguagem simplificada utilizada pelo autor, pude identificar como público-alvo os adolescentes.
Quanto às sugestões, a partir do que consegui analisar, creio que seria interessante propor, ao final, uma atividade em que o processo fosse inverso, ou seja, o aluno teria que, primeiramente, olhar um filme para depois ler a sua sinopse. Uma segunda atividade, neste sentido, seria o aluno reescrever a sinopse de forma a acrescentar detalhes que julgar importantes.

ATIVIDADE A DISTÂNCIA 1: ANÁLISE DE UMA ATIVIDADE DA INTERNET

A atividade proposta chama-se Bingo com Classes Gramaticais e, segundo instrução contida no site, serve para o fechamento do trabalho com as classes de palavras. A atividade foi publicada no link “http://www.linguaestrangeira.pro.br/sitedeportugues/index.htm”.
Ao entrar no site em questão, observamos, em um primeiro momento, o comprometimento dos professores organizadores em tornarem as aulas de língua portuguesa mais dinâmicas e prazerosas. Isso evidencia-se, primeiramente, através do enunciado escrito em negrito, à esquerda da página: “Cem Aulas Sem Tédio para professores de Português”. Para comprovar estas palavras, ao centro da página, nomes bem sugestivos de atividades a serem realizadas em aula nos fazem crer que a proposta dos autores (já que foi publicado um livro com as mesmas) é proporcionar a interação entre professor e aluno e tornar o ensino de língua portuguesa uma brincadeira, de forma a estimular o processo de ensino-aprendizagem.
No entanto, ao clicar na atividade “Bingo com as Classes Gramaticais” e analisá-la detalhadamente, percebemos que, ao contrário do que se imagina, embora a proposta seja, em termos, inovadora, a forma de ensinar as classes de palavras continua sendo baseada no conceito tradicional de linguagem, pois as classes são trabalhadas de forma isolada, descontextualizada, apenas através da associação de palavras soltas à determinada classe gramatical. O trabalho do aluno, nesta atividade, corresponde à identificação das palavras “cantadas” pela professora com determinada classe gramatical presente em sua cartela. Desta forma, pode-se afirmar, ainda, que a visão de linguagem que transparece através dessa atividade também é tradicional, pois não há interação entre professor e aluno, e sim, a repetição do padrão utilizado por professores adeptos a esta visão já que, ao aluno, não é dada a oportunidade de compartilhar as suas experiências e construir a sua aprendizagem através de seu conhecimento prévio. A ele, mais uma vez, resta ouvir o professor e executar sua ordem, ainda que de forma mais dinâmica.
Ao realizar essa atividade, o aluno poderá desenvolver apenas a habilidade de memorização, pois não é possível imaginar outra forma de identificar as classes gramaticais isoladamente, sendo que elas só existem e só é possível afirmar que elas pertencem a determinada classe dentro de um contexto específico. Como já é sabido, uma mesma palavra pode corresponder a mais de uma classe gramatical, dependendo do contexto em que se insere.
Levando em consideração todos os aspectos apontados, esta atividade não seria utilizada por mim em sala de aula pois, apesar de trabalhar as classes de forma lúdica, continua tendo uma abordagem tradicional. É possível trabalhar ludicamente este mesmo conteúdo utilizando como suporte principal um texto. Trabalhamos em aula, com a professora Vaima, uma atividade muito interessante, em que os versos de uma poesia eram separados em tiras fora da ordem normal e tínhamos que encaixá-las através de pistas, uma pista para cada verso, estruturadas através do conhecimento das classes de palavras.

Atividade da internet

Foi analisada a atividade da página: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/actividades_ave/nívelIII/actividades/actividad_22.htm/?id=49. trata-se de uma atividade muito boa, pois trabalha com os tempos verbais um conteúdo até certo ponto que os alunos não gostam e também é um conteúdo ruim de ensinar, e nesta atividade ela está ensinando de uma forma diferenciada e com uma maneira melhor de entender e de conjugar os verbos. Em todas as atividades de ensino sempre se deve levar em conta a forma de como atingir o nosso aluno e com certeza as maneiras lúdicas sempre serão de melhor funcionamento.

Plano de unidade

Atividade Aula Presencial
A presente atividade será realizada através de uma breve recaptulação das classes gramaticais, feito isto, a professora junto com os alunosirão escolher um texto que os agradem. Feita a escolha do texto será feita uma leitura e uma discussão sobre o assunto do texto. Na aula seguinte a professora trará algumas frases com as palavras misturadas, a turma será dividida em duplas para tentar montar as 5 frases que cada dupla terá. Vencerá a primeira etapa a dupla que acabar primeiro, na segunda etapa deverão classificar as palavras na frase, vencerá quem fizer as duas tarefas primeiro. Serão utilizados textos xerocados onde cada dpla terá um para sua melhor orientação na montagem das frases e também fichas contendo as palavras das frases. A atividade tem como finalidade que os alunos dentro da frase reconheçam as funções de cada palavra. Durante esta atividade os alunos irã fazer uso da leitura e da compreensão de textos e ainda irão desenvolver a habilidade da escrita, uma vez que eles deverão montar as frases. A atividade será efetuada de uma forma diferenciada e com uma visão de ensino modernista deixando a visão tradicional do lado de fora da escola.

Atividade mediada por computador
Com base na aula presencial, os alunos irão construir uma atividade a distância. Fazendo uso da internet eles deverão, em duplas, escolher um texto de algum site de relacionamento que eles utilizam e cm base nisto fazer a sua analise deste texto classificando as palavras nas classes gramaticais e logo após deverão publicar esta atividade na sua página.

Resultado do questionário

Logo após ter aplicado o seguinte questionário:
1-Identificação
Idade Sexo Série Nome(opcional)
2-Fale um pouco sobre o que você acha de estudar, desta tarefa de frequentar a escola.
3- De que matéria você mais gosta?
4- Você acha importante estudar uma lígua estrangeira? Por que?
5- Qual língua estrangeira vc gostaria de estudar? Por que?
6- O que mais vc gostaria de aprender nesta língua?
7- Em que situação vc tem contato com a língua estrangeira?
8- Vc tem computador em casa?
9- Vc prefere: música, livros, jornal, filme, novelas ou outros.
10- Vc lê com que frequência: ( )1 vez na semana ( ) Diariamente ( ) Finais de semana ( ) Nunca
11- Que tipo de leitura vc mais gosta de ler?

Resultado
Alunos de 8ª série total de 28, 16 meninos e 12 meninas em idade entre 13 e 16 anos. 25 gostam de estudar, 3 não gostam e vão pq os pais os obrigam. 11 Gostam de Matemática, 8 Português, 5 Espanhol e 4 outras. 19 acham importante estudar uma língua estrangeira e 9 não tiveram posição. 15 gostariam de estudar espanhol porque é mais fácil e 13 inglês porque é mais falado no mundo. A maioria tem contato com uma lígua estrangeira na tv, internet e nos games.25 tem computador em casa e somente 3 não tem. Quase todos os alunos preferem as novelas e músicas. A maioria lê uma vez por semana. Eles preferem ler romances e dramas e tm maior contato com jornais e revistas.

TAREFA 3 - VISITANDO HYPERLINKS

Após analisar os links sugeridos, percebi que só consegui entender um: http://www.colby.edu/~bknelson/SLC/
As atividades propostas neste site, necessitam que sejam avaliadas cuidadosamente antes de serem aplicadas em sala de aula, devendo-se levar em conta o nível de desenvolvimento de cada aluno, bem como seu contexto, sua criatividade, sua capacidade de opiniar, assim como o aproveitamento desta para suas práticas sociais e discursivas.

TAREFA 2 - ANÁLISE DE ATIVIDADE IMPRESSA

Desculpe, mas a faculdade que cursei me habilitou apenas para português e espanhol, as atividades que eram para serem analisadas estavam em inglês, língua essa que não domino, não sendo possível realizá-las.

A atividade escolhida é em Língua Espanhola está no site:http://br.geocities.com/gonzalounipar/traducciones1_1.html
É uma atividade na visão tradicional, pois não está inserido ao contexto do aluno, orienta que se traduza as frases para o espanhol sem levar em consideração a criatividade do aluno, basta que este apenas preencha os espaços a frente das frases com a resposta correta e se está assim estiver passará para a frase seguinte, podendo tentar até acertar, sendo apenas um teste de "conhecimento", sem levar em consideração a criatividade, o meio o qual está inserido, os gêneros, as práticas sociais e discursivas de cada sujeito.

Função da linguagem: entender os gêneros carta e e-mail como meios de comunicação e interação através de atividades relevantes e que despertem interesse para a realização de ações concretas.
Objetivos: oportunizar a troca de idéias e a sucessiva mudança de comportamento/conscientização no que se refere a hábitos alimentares ; criar condições favoráveis para a aquisição de um desempenho real na língua-alvo.
Conteúdo: rotina alimentar
Léxico-gramática: alimentos/ advérbios de freqüência
Gênero: carta, e-mail
Habilidades lingüísticas: ler, escrever, ouvir e falar
Público-alvo: ensino médio
Procedimentos:1- o professor sugere a formação de um círculo e inicia a discussão sobre o assunto refeições/ dieta alimentar, com as seguintes questões: ( podendo ser incorporadas outras perguntas de acordo com a recepção do grupo) “How many meals do you have a day? / Which one is the most important in your opinion? / What do you usually have for breakfast, lunch and dinner?
2- logo após , o professor coloca a carta de uma mãe para um médico, para o grupo ouvir ( listening) e exchange ideas: “What would you recommend to this mother?

Dear doctor Gillian

My two kids are always so late to catch the school bus that they leave the house without breakfast every morning. I put cereal, bread, fruit, juice and other things on the table, but they still don’t want to get up a little earlier. I’ve told them many times that breakfast is important, but they don’t care about it. Can you give me some information about how important breakfast is so I can tell my daughters? What can I do to make them eat in the morning?

Jane Johnson
3- logo após a discussão, o professor apresenta a resposta de um profissional que pode falar sobre o assunto com propriedade:

Dear MS. Johnson

Breakfast is the most important meal of the day. Children who eat breakfast regularly think faster, solve problems more easily, learn better, concentrate for a longer period of time and feel better. Breakfast is important for everybody, not only for children. Studies have found that people who don’t eat breakfast may gain weight and may have a worse memory your daughters could have breakfast at school before classes. Another alternative is to give them items they can have on the bus. They are juice or milk, fruit, bread or a cereal bar. Your teenagers will eat in the morning and they won’t have to get up earlier.

4- tell a friend what you had for breakfast this morning and discuss what an ideal breakfast should be. Talk about your routine and write words about it. O professor proporá aos alunos que se faça um jogo para ver o grupo que escreve o maior número de palavras no tempo determinado.

5- serão feitos comentários sobre características do gênero carta, seu uso ou não na atualidade ou ainda, quais os meios de comunicação que a substituem. Poderá ser feito um estudo interdisciplinar e comparativo com as cartas históricas do descobrimento do Brasil, por exemplo. E, aproveitando que o professor fará uso das cartas anteriormente apresentadas para reconhecimento das características principais, solicitará que os alunos identifiquem os advérbios de freqüência e complementará o exercício com perguntas do tipo: How often do you write letters to your family? Para complementar os alunos organizarão uma pesquisa/entrevista para levantamento de dados que serão discutidos na aula que segue.

6- o professor sugerirá a pesquisa com relação aos programas de televisão/ rádio ou revistas que interagem com seus telespectadores/ouvintes/leitores através de cartas e de que maneira se dá esta interação? Ou ainda quais interagem através de e-mails?

7- como atividade de culminância cada aluno ou grupo levantará uma questão-problema e ou dúvida sobre sua dieta alimentar e enviará e-mails para profissionais da área ou sugestões para reportagens de programas como o “Vida e Saúde”

Ao visitar e conhecer os links http://langmedia.fivecolleges.edu/collection/1m brazil/bpIndex.htm1 e http://www.pdictionary.com/ faria uso destes em aulas de língua estrangeira apenas como complementares ao estudo de vocabulário, pois, o primeiro traz uma definição do significado de cada palavra em português e fazendo uso de imagens. Além disso o link tem um aspecto bastante positivo no que se refere as informações sobre o Brasil o que possibilita uma aproximação texto-leitor. Já o segundo link é apenas um dicionário virtual que, por modalidades, traduz picture/word. Ambos não abordam a questão dos gêneros e a linguagem é tida sob uma visão tradicional.

Ao visitar a atividade 1 percebe-se a relevância do tema uma vez que a questão do lixo é um grande problema a que nos deparamos e ao qual faz-se necessário conscientização de como reciclar, o que reciclar e por que reciclar . Porém, através de um texto informativo, as questões propostas estão muito direcionadas ao texto e, portanto, restritas, o que não possibilita interação, que o aluno posicione-se e ou, expresse sua opinião/conhecimento/prática sobre o assunto. Seu público-alvo é, deduzido principalmente pelo logotipo do Totem, alunos que estão preparando-se para o vestibular e cujas habilidades que lhes são exigidas restringem-se as de ler e escrever .re coleta seletiva no seu bairro, etc, sugerindo praticas socio ez que o exerc
As sugestões dirigidas a esta atividade são as de que ela poderia interagir com os alunos com questões de cunho pessoal como o que é reciclar para você, como você participa ou como é a coleta seletiva no seu bairro, etc, sugerindo praticas sociais com atividades de pesquisa-ação. Entende-se a necessidade e importância do ensino da gramática, porém os exercícios de gramática deveriam ser menos formais e sim preocupados em avaliar o que o aluno pode desempenhar dentro de sua individualidade.
Já, a atividade 2, trabalha com os gêneros sinopses de filmes e letras de músicas, ambos de significativa relevância se direcionados a um público-alvo adolescente. As questões propostas incluem perguntas pessoais mas poderiam incluir/sugerir bate-papos interativos, atividades de listening para que as quatro habilidades lingüísticas pudessem ser desenvolvidas sob o mesmo patamar.

Ao visitar o site “Mimundo Español” disponível neste blog, escolhi a atividade que sugere o trabalho com números para avaliar publicada no link c.v.c. atividades del ave. nível inicial. Actividad 8. Ao analisa-la percebe-se seu enfoque no conceito de linguagem como forma numa visão tradicional. O aluno desenvolve apenas as habilidades de leitura e escrita uma vez que o exercício apenas lhe sugere que escreva os números mecanicamente e de maneira descontextualizada. Eu usaria esta atividade apenas como complementar, através de um jogo, em um planejamento baseado em gêneros textuais, com objetivos bem definidos que propiciassem interação e cujo produto almejasse aprendizagem significativa.

Tarefa a distância 1

A atividade escolhida é em Língua Espanhola e está no site

http://www.willamette.edu/~bortega/Ejercicios/Chapter01/ch01.01_amigos.htm

Apresenta uma abordagem bastante tradicional, onde não é exigido do aluno nenhum esforço de criação ou posicionamento. É uma atividade muito simples, basicamente de cópia. Tem um texto como referência e logo algumas questões que já trazem lacunas a serem preenchidas. As questões não estimulam o aluno a voltar ao texto construindo significados, mas sim, a voltar e encontrar as respostas exatas, sem exigir-lhes maiores percepções.
A atividade traz um texto descritivo, ignorando a perspectiva de abordagem referente ao gênero textual. Se formos pensar na veiculação deste tipo de texto, talvez poderíamos encontrá-lo em revistas, jornais, e passaríamos a ter um texto em uso, lançando mão do gênero. Não é o que acontece na atividade em questão, onde uma simples descrição, desvinculada de qualquer referência ao uso deste texto.

Experiência Profissional

Olá pessoal.
Meu nome é Janaina Pereira Almeida, estou cursando a pós de letras em São Gabriel.
Bom vim até aqui para falar um pouco de minhas experiências profissicionais, bom para começar eu ao invés de fazer o Ensino Fundamental em apenas 3 anos de estudos eu fiz quatro anos e meio de curso normal em uma escola em São Gabriel mesmo quando me formei sai professora de séries iniciais. Minha formatura foi em 2002 logo após ter feito um estágio de 5 meses com regência de sala de aula, logo já em março de 2003 comecei a cursar o curso de Letras na URCAMP, onde durante o curso exerci alguns estágios, esses exigidos pela carga horária do curso. Em agosto de 2007 foi feita a minha colação de grau.
Bem essas são as minhas experiências, somente exerci estágios e até os dias atuais não exerci a minha profissão de professora atuando em sala de aula com regência de classe.
Bom pessoal é isso, espero que tenham conhecido um pouco mais desta professora que adora dar aulas mas até hoje não teve uma oportunidade de colocar seus conhecimentos em prática.
Bjussss...........

TAREFA A DISTÂNCIA 1 ( ANALISAR ATIVIDADE DA Internet)

A atividade escolhida é de Língua Portuguesa e o conteúdo é a classe dos advérbios, que pode ser encontrada neste link http://ludotech.eu/jogos/portug/adverb-4htm. O exercício propõe uma lista de advérbios e locuções adverbiais com o objetivo de completar os espaços em branco de um texto.Deste modo, foi possível observar nessa atividade que o ensino da linguagem é construído com base na visão tradicional, que tem como foco a linguagem formal, e que se preocupa com os padrões normativos da língua. Como já foi dito anteriormente a atividade propõe que o aluno preencha as lacunas do texto, a partir de uma lista de advérbios e locuções adverbiais.Assim, nota-se que o conhecimento do conteúdo é reconstituído através da linguagem escrita. Portanto, a aprendizagem do conteúdo e a habilidade a ser desenvolvida são de aprender a escrever corretamente, ou seja, aprender o uso da forma e da estrutura. Segundo Antonio Marcuschi, “todos os gêneros se manifestam sempre num ou noutro gênero textual”, logo para o autor esta é a perspectiva do ensino de gêneros para o ensino da linguagem.Com base nesta perspectiva, os professores deverão desenvolver nos alunos a capacidade de analisar os eventos lingüísticos (orais e escritos); e identificar as características dos gêneros em cada um. Sendo assim, a atividade analisada não está orientada nesta perspectiva, porque a linguagem do texto é despersonalizada, isto é, não está de acordo com o contexto do aluno. O texto é utilizado para preencher lacunas, e para memorizar a classe dos advérbios.Além disso, não é coerente porque não há um sentido lógico entre as proposições do enunciado, logo o texto não é significativo para a aprendizagem do aluno. E ainda, não é possível analisar os eventos lingüísticos e nem identificar as características do gênero textual no texto.
Critérios para a avaliação da atividade:
- O conceito de linguagem para o ensino que dever ser vista como uma prática social, como um sistema de signos estruturado em modo infinito e intersubjetivo;
- Atividade importante para o aluno (contexto, e a dinamização da aprendizagem);
-Aprendizagem significativa;
-O conhecimento como um construto social;
-O ensino da linguagem com base nos gêneros textuais.
A escolha desta atividade justifica-se, para demonstrar que o ensino da linguagem ainda é orientado pela visão tradicional. Portanto, se conclui que ainda predomina o ensino de regras gramaticais no ensino-aprendizagem da linguagem.
A atividade escolhida para comentar foi da colega Vanessa Vilagrand, que também é uma atividade de língua espanhola. Eu concordo com ela que a atividade proposta é baseada na visão tradicional, e que a aprendizagem mediada por computador deve ser bem orientada afim de que o aluno perceba o objetivo da atividade. Sendo assim, o professor deve considerar alguns aspectos com relação às atividades mediada por computador, primeiro o objetivo da atividade, segundo o domínio do instrumento e terceiro a interação do sujeito e o ambiente. E ainda, o professor deve observar se a atividade tem como perspectiva o ensino de gêneros e o conceito de linguagem como prática social.

Atividades Práticas realizadas a Distância

Foi escolhida uma atividade prática de Língua Espanhola, que encontra-se no site: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/default.htm (CVC. Actividades del Ave Nivel intermédio 2) referentes a aprendizagem da língua. A partir das atividades propostas no site pode-se perceber a predominância da visão tradicional em relação ao ensino da linguagem, pois a atividade requer o preenchimento de espaços, o aluno 1ê nos balões o motivo pelos quais os participantes (fictícios) escolheram aprender o idioma espanhol, e no balão em que esta a lacuna deve dar sua opinião seguindo a norma de escrita da língua que será certa ou errada. Na continuidade do exercício há uma proposta de compreensão auditiva em que o aluno deve identificar o idioma que serve como assunto para o diálogo e marcar a opção correta (ao clicar, automaticamente aparece a resposta), e assim segue as demais atividades. Então podemos notar que a atividade proposta não esta orientada com base em gêneros, apesar de mostrar uma situação de diálogo, não foi explorado o contexto de uso da linguagem como uma prática social e discursiva.De acordo com os pressupostos teóricos vistos até o momento a atividade mediada por computador deve considerar o papel do modelo da aprendizagem sem negar a criatividade do sujeito; Incorporar a interatividade por tentativa e erro; Prestigiar a aprendizagem colaborativa sem negar a autonomia de quem aprende, logo a atividade foi escolhida, por tentar reproduzir uma situação comunicativa, que exploraria a competência leitora e escrita, porém se não bem orientada o aluno não perceberá o objetivo da atividade.

Aceitar convite

Professora somente agora eu consegui aceitar seu convite................agora postarei meus trabalhos.........

Tarefa 3 - Visitando Hyperlinks

Visite os links abaixo


http://langmedia.fivecolleges.edu/collection/lm_brazil/bpIndex.html

http://langmedia.fivecolleges.edu/collection/lm_argentina/ar_index.html

http://www.pdictionary.com/

http://www.colby.edu/~bknelson/SLC/

http://www.laits.utexas.edu/spe/siteindex.php



e diga como esses links podem ser usados em aulas de línguas estrangeiras. Escolha dois deles para avaliar de acordo com as discussões teóricas propostas em aula.

Tarefa 2 - Análise de atividade impressa

Visite as atividades propostas nos links abaixos e expresse sua opinião sobre elas.
Análise a relevância do tema, as questões propostas, o gênero trabalhado, identifique o público alvo, as habilidades lingüísticas que serão trabalhadas. Depois faça um comentário sobre essas atividades em nosso blog, dê sugestões para melhorar a atividade.

Clique em Atividade 1 para visualizar o texto.

Clique em Atividade 2 para visualizar o texto

ATIVIDADES PARA 13/06

Olá PessoALL, td bem com vcs?

Ao longo do curso discutimos diferentes aspectos que envolvem o processo de ensino e de aprendizagem e enfocamos questões relacionadas à abordagem de ensino, às visões de linguagem e ao uso da linguagem em contexto diversos e por meio de gêneros.
Neste final de semana, vamos pensar na produção do material didático e tentaremos aplicar o que aprendemos teoricamente na prática.

Sua primeira tarefa é elencar os passos de um planejamento de uma unidade pedagógica que você gostaria de trabalhar com seus alunos. Pense na sua prática escolar e na elaboração de uma unidade de ensino.
a) O que você tem que ensinar a seus alunos?
b) Quais são os recursos que irás utilizar ?
c) De que maneira (modo) irás propor esse contéudo?
d) Qual a habilidade lingüística que pretendes desenvolver?
e) Qual é a visão de linguagem que orienta a sua produção de material didático
f) Qual visão de linguagem orienta a sua prática pedagógica em sala de aula?

Reflexão e comentário sobre questões.

Renata disse...

Minhas expectativas em relação ao curso é ampliar e adquirir conhecimentos, na busca de uma prática pedagógica mais eficaz.Como professor de línguas e literaturas temos um grande desafio, a constante atualização do professor é imprescindível para se realizar um bom trabalho nas escolas, em tempos de globalização.Ensinar e aprender línguas é mais que dominar a estrutura de uma língua, é saber usá-la dentro de vários contextos e por consequência conhecer culturas diversas e ser capaz de interagir com pessoas diversas.Minha prática atual é em educação infantil,procuro trabalhar com material didático que seja atrativo para esta faixa-etária, com intuito de despertá-los para a leitura,no contexto de sua realidade.Somente no estágio tive experiência como professor de LE/Lit,que foi muito interessante e desafiador,espero em pouco tempo estar atuando no ensino fundamental e médio.Nessa pequena experiência, pude observar que uma das maiores dificuldades encontradas, foi justamente a escolha do material didático a trabalhar com os alunos de forma a suprir todo o contexto que está inserido no ensino de línguas.Um material que seja atrativo à estes alunos e que os levem a refletir e interagir através da língua escrita e falada.

Apresentação pessoal

Olá, pessoal. Me chamo Renata Soares Vargas, sou graduada em Letras com habilitação em Língua Portuguesa, Língua Espanhola e suas respectivas literaturas,pela URCAMP-S.G., atualmente estou fazendo curso de pós-graduação em linguística e literatura pela mesma instituição.Atuo como professora na educação infantil,pois também me formei no curso Normal,me sinto muito feliz trabalhando com crianças e creio que tenho uma imensa responsabilidade neste período, tão marcante, que são as séries iniciais.Para mim, ser professor vai muito além do que transmitir conceitos ou conhecimentos,ser professor é acima de tudo ser humano com os alunos,transmitir valores que lhes sejam importantes para toda a vida.Procuro estar sempre me atualizando e desejo muito em breve estar atuando no ensino fundamental e médio,onde apenas tive a experiência do estágio, durante a graduação. Como trabalho com crianças procuro utilizar recursos que sejam atrativos para esta faixa-etária, despertando-os para a leitura e raciocínio lógico,com objetos e fatos que sejam da realidade deles.Acredito que como professores devemos estar sempre"conectados" com o mundo que nos cerca, procurando ampliar os conhecimentos já obtidos e adquirir sempre novos conhecimentos para termos mais qualidade profissional e consequentemente melhores resultados com nossos alunos.

APRESENTAÇÃO PESSOAL E EXPERIÊNCIA ACADÊMICA

Holla,

Meu nome é Aurea Maria Gonçalves Teixeira, sou graduada em Letras, Línguas Portuguesa e Inglesa e Literatua respectivamente. Professora a mais ou menos 19 anos, , iniciei trabalhando com a educação infantil e, hoje eu trabalho no ensino médio da E. E. de Ens. Médio Fernando Abbott mais precisamente nos 2º e 3º anos com Português, Literatura e Inglês e, na E. M. de Ens.Fund. Ginásio São Gabriel, no ensino fundamental, 4ª série.
Ser professora para mim é extremamente gratificante, mesmo me deparando com entraves burrocráticos, e contatempos que me fizeram repensar e reavaliar minha profissão, ainda assim, eu amo o que faço, e faço com prazer, não considero-me uma "simples professorinha" e nem poderia, eu sou professora, e acima de tudo procuro sempre estar atualizada. A reciclagem é constante em minha vida profissional.
Quanto ao material didático, lanço mão de todo recurso que venha qualificar minhas aulas e o aprendizado do meu educando. No ensino fundamental, assim como no ensino médio, utilizo o livro didático, um recurso disponibilizado para o educando, e o jornal é um desses recursos no qual utilizo com frequência, pois ele me propicia um enorme leque de possibildades. Os recursos mídicos utilizados por mim, e amplamente explorados pelos educandos são filmes, músicas, textos literários da internet.

ANALISE DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS

AUREA MARIA GONÇALVES TEIXEIRA

Minha expectativa em relação ao curso é muito grande, pois estou ávida´por novidades. Ensinar e aprender línguas para mim é de suma importância e de suma responsabilidade, sendo assim o professor tem que utilizar uma abordagem eclética novo/tradicional e de muita criatividade. Eu trabalho com 2º e 3º anos de ensino médio com Le/Lit., e gosto muito do faço, que é fazer com que o educando adquira conhecimento.
Quanto as dificuldades enquanto professora de línguas, elas existem mas cabe ao professor sanar tais dificuldades. Eu procuro qualificar-me e pesquiso muito e é assim que posso elaborar meu material didático e lançar mão de todos os recursos possíveis

Tarefa 2 - dia 17 de Maio

Visite os sites sugeridos sobre ensino de línguas disponíveis neste blog e avalie os objetos de aprendizagem tendo por orientação as visões de linguagem já discutidas em aula, o conceito de lingua(gem), a perspectiva de ensino da linguagem com base em gêneros, o foco das atividades, as habilidades que são trabalhadas. Escolha duas atividades diferentes para avaliar e publique seu relatório sobre essa avaliação em nosso blog.

No seu relatório, tente responder as seguintes perguntas:

1) Qual é a atividade proposta? Qual é o tópico (conteúdo)?
2) Onde foi publicada ? (link)
3) Qual é o conceito de lingua(guem) que orienta a construção desta atividade?
4) Qual a visão de linguagem que orientou a construção da atividade proposta?
5) Que habilidade(s) o aluno desenvolve ao realizar essa atividade?
6) Você usaria esta atividade em sala de aula? Justifique sua resposta.

Tarefa 1 - aula 16 de Maio

Olá PessoALL, td bem? Tiveram uma boa semana?

Hoje iremos discutir em nosso blog alguns conceitos lidos nos artigos sugeridos para esta semana.

1.Resuma com suas palavras o que entendes por:

a) Abordagem de ensino (approach)

b) Linguagem (language)

c) Habilidades língüísticas (skills)

d) Recursos e Métodos (Materials and Methods)


2. Relacione os conceitos acima com a produção de material didático, qual a importância em entender essas questões para a elaboração de uma aula de língua ou literatura? Dê sua opinião e utilize exemplos para ilustrar.

Atividades a distância - 1

Oi, PessoALL,

postei as atividades a distância desta semana. Você pode acessar aqui, ou pelo menu ao lado.

Boa Semana e até sexta-feira

Suzi

Cronograma das Leitura Obrigatórias

Olá PessoALL,

postei hje o cronograma das leituras, por favor, confiram a programação.

Ahh..também gostaria de avisá-los que substitui dois textos.

Confiram se as datas das apresentações, bem como se a ordem estão corretas, ok? Qqer coisa, por favor, mandem e-mail ou postem comentários no blog.

Podem acessar o cronograma aqui, ou no menu ao lado.

Vanessa V Martini

Oi! Sou Vanessa graduada pela Universidade da região da Campanha, em Letras – Línguas Portuguesa e Espanhola e suas Respectivas Literaturas –, faço o curso de especialização na mesma instituição, e como experiência profissional, por enquanto, tenho apenas os meus estágios, em que procurei criar o meu próprio material didático usando o maior número de recursos possíveis, inclusive os midiáticos, pois creio que as aulas tornam-se mais interessantes com a exploração de vários recursos, como filmes, músicas ou os recursos disponibilizados na Internet, seja chat, ou sites especializados.

A pouca expêriencia

A unica experiência que eu tive foi quando viz os estagios para conclusão do curso, que foi na escola Maria Pereira no ensino fundamental com turmas da 5º seríe e na escola Eduardo Lopes da Rosa no ensino medio com turmas do 1º ano na cidade de Vila Nova do Sul onde ali foi meu primeiro encontro em estar a frente de alunos e de me deparar com um quadro onde eu deveria saber usar e ter o dominio daquela classe e de ter o objetivo de que estaria fazendo um otimo trabalho para meu desempenho e dos alunos também.Apesar de tudo foi otimo porque as aulas foram tranquilas e fiquei com uma boa nota.

Lidiane Silveira

¡Hola, amigos!

Eu sou a Lidiane "Lidi" Silveira, sou graduada em Letras - Línguas portuguesa e espanhola e respectivas literaturas, desde julho de 2007, pela Universidade da Região da Campanha e faço curso de especialização também na URCAMP. Já trabalhei com a língua espanhola em um curso de extensão e, atualmente, atuo como professora de língua espanhola no Colégio da Urcamp e na graduação.

Desde que iniciei meus estudos em língua espanhola, lá por meados de 2004, sempre me interessei bastante pela questão do ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras. Busquei, desde então, materiais que pudessem me ajudar na aprendizagem da língua e que, afortunadamente, agora me auxiliam na prática docente. Tenho uma relação bastante forte com a música, o que me aproxima da poesia e da literatura. Já desenvolvi trabalhos unindo literatura e língua, em língua materna e língua estrangeira.

Quanto aos materiais didáticos que uso em sala de aula, busco mesclar diferentes gêneros na hora de desenvolver algum trabalho. Filmes, músicas, entrevistas, notícias são sempre bem-vindos. No ensino médio tenho o auxílio do livro didático, mas levo muito material complementar. Também sou adepta aos recursos midiáticos, acredito que eles facilitem bastante a aproximação com os alunos, uma vez que, poderia dizer, 98% dos discentes têm contato com o mundo virtual constantemente.

Meu nome é Daiane Ventorini Pohlmann Michelotti. Sou uma verdadeira apaixonada por minha profissão. Cursei letras na UFSM até o 6 semestre, era concursada para as séries iniciais no município de Restinga Sêca e trabalhava com língua inglesa em uma escola de Ensino Fundamental e no curso de idiomas Wizard. Resolvi casar e vir morar no interior de São Gabriel pois meu marido é agricultor. Terminei meu curso na Urcamp e há dois anos, fui convidada a trabalhar na instituição como professora de Língua Espanhola e suas respectivas literaturas. Atualmente, por motivos pessoais, estou licenciada. Sempre elaborei meu próprio material didático fazendo uso do maior número de fontes possível, porém, adimito, com uma certa resistência a lançar mão dos recursos midiáticos.

Apresentação pessoal e experiência acadêmica

Eu me chamo Ciliane Peixoto Bueno, sou graduada em letras Língua Portuguesa e Língua Espanhola e suas respectivas literaturas. Quanto a experiência acadêmica participei de alguns trabalhos voluntários como: o pelotão esperança como instrutora de Língua Portuguesa, no ano passado trabalhei 120 h/a de Língua Espanhola em uma escola estadual de ensino médio. Depois continuei trabalhando com a Língua Espanhola em um curso para o mercado de trabalho na Urcamp, com uma colega da especialização. E atualmente estou de novo no curso só que agora é para crianças.
Quanto ao material didático utilizado no curso é um poligrafo, que é complementado com textos da internet, de livros e músicas. Nós elaboramos o material juntamente com a professora responsável pelo curso. Particularmente eu gosto de trabalhar com jogos lúdicos relacionados com os conteúdos como quebra-cabeças com vocabulario, jogo da velha com imagens dos personagens das narrativas infantis, jogo da memória, fantoche etc... Para o curso das crianças criei um cd com jogos, imagens, curiosidades, canções infantis, poesias e fábulas.
Os recursos midiáticos que costumo explorar nas aulas são materiais da internet, filmes, músicas e textos literários.

Atividade Prática 2 - Apresentação Pessoal e experiência acadêmica

Olá PessoALL,
Hoje iremos nos apresentar por meio deste blog, para isso escreva sobre você, coisas que você acha interessante que seus colegas saibam e também relate sua experiência acadêmica, onde você trabalha, com qual língua estrangeira e a conte para nós quais materiais didáticos você usa em sala de aula. Você elabora seus próprios materiais? Quais recursos midiáticos você costuma explorar também em suas aulas?

Atividade Prática 1

Reflita sobre as questões abaixo e responda-as postando seus comentários.

1) Qual é a sua expectativa com relação ao curso ? O que pretende aprender? Quais suas necessidades como professor(a) de línguas/literatura?

2) O que é ensinar/apreender línguas para você?

3) Qual a sua abordagem pedagógica em sala de aula?

4) Qual sua experiência com ensino de LE/lit ?

5) Quais são suas dificuldades enquanto professor(a) de línguas e principalmente quando a elaboração de material didático?

Olá PessoALL, neste blog iremos interagir realizando tarefas, leituras e fazendo comentários. Abaixo está a programação das próximas aulas. Aguardo vocês na sexta-feira!

See ya
Suzi Reis

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Atividades Previstas para os dias 25/04 e 26/04
Conhecendo os Participantes e interagindo online

25/04

* Apresentar do Programa do Curso
* Decidir com o grupo de alunos as Leituras Obrigatórias da Disciplina
* Apresentar à disciplina "Análise de objetos de aprendizagem"
* Realizar atividades prática no laboratório

26/04

* Discutir leituras sugeridas
* Estabelecer grupos de trabalho e pesquisa
* Interagir no Blog coletivo
* Realizar atividades Prática